هجوم مدرسة ميناب: جدول زمني ليوم 28 فبراير 2026

بالنسبة لأطفال ميناب، بدأ صباح السبت 28 فبراير يومًا مشرقًا وسعيدًا. كانت الشمس مشرقة، وقد بدأ الأسبوع الجديد للتو. وفي إيران، يُعدّ السبت أول يوم عمل في الأسبوع، وكان الأطفال يعودون إلى المدرسة بعد عطلة نهاية أسبوع ربيعية الطابع في أواخر فبراير، متلهفين لرؤية أصدقائهم من جديد.

فمثلًا، وقف ميكائيل ميردوراقي عند الباب في طريقه إلى المدرسة، ولوّح بيده، وطلب من أمه أن تلتقط له صورة. لم تكن أمه، وهي تلتقط تلك الصورة بحب، تعلم أنها تلتقط آخر صورة لطفلها الحبيب. وبدأ أطفال آخرون أيضًا يومهم بحماسة، حاملين حقائبهم المدرسية وآمالهم الصغيرة نحو الفصول التي لم يتوقعوا فيها سوى الدروس والضحك والصداقة. لم يكن أحد يعلم أي مصير كان ينتظرهم في الساعات التالية.

في هذا الفصل، نعود إلى ذلك اليوم المأساوي. من خلال روايات وذكريات مختلفة، نحاول النظر إلى الكارثة من عدة زوايا: صباح الهجوم، وارتباك الانفجارات الأولى، والبحث بين الأنقاض، واللحظة التي لا تُطاق حين أدركت الأسر أن يومًا مدرسيًا عاديًا قد أصبح جرحًا في التاريخ.

كيف وقع الهجوم

في الساعة 9:40 صباحًا من يوم 28 فبراير 2026، وبينما كانت المفاوضات مع إيران لا تزال جارية، شنّت الولايات المتحدة وإسرائيل هجومًا غادرًا على مقر إقامة المرشد الأعلى لإيران، واستشهد فيه القائد الشرعي المنتخب لإيران.

جاء الهجوم في خضم الدبلوماسية، حين لم يكن أحد يتوقع أن تبدأ الحرب. وفي غضون دقائق، انتشرت الضربات الصاروخية والغارات الجوية في أنحاء البلاد. وكانت الصدمة فورية، ووصلت إلى الأسر العادية والمدارس والأطفال.

حين سمعت إدارة مدرسة ميناب الخبر، أُصيبت بالذهول. ومع ذلك، سارعت إلى الاتصال بأسر الطلاب وطلبت منهم اصطحاب أبنائهم. وتوافد الأهالي المصدومون واحدًا تلو الآخر، لكن العملية استغرقت وقتًا.

وطوال تلك اللحظات المرعبة، بقي المعلمون والإداريون مع الأطفال واستمروا في حمايتهم ورعايتهم.

في الساعة 10:21 صباحًا، أصاب أول صاروخ توماهوك مبنى المتجر المجاور للمدرسة. وبعد 40 أو 50 ثانية، أصاب صاروخ توماهوك آخر المدرسة، وهو سلاح تصفه الولايات المتحدة بأنه دقيق وموجَّه وقابل للتحكم. واتّبع الهجوم منطق ما يُعرف في الحروب الحديثة بـالضربة المزدوجة. ففي هجمات كهذه، تصيب الضربة الأولى هدفًا، ثم تتبعها ضربة ثانية بعد أن يتحرك الناس نحو مكان الحادث: المسعفون، والآباء، والمعلمون، والجيران، والجرحى أنفسهم. والغرض من هذا الأسلوب وأثره هو زيادة عدد الضحايا، لا بين المصابين الأوائل فحسب، بل أيضًا بين من يأتون لإنقاذهم. وفي ميناب، تبع الانفجار الأول ضربة أخرى بعد لحظات. وهذا يعني أن مكان الإصابة أصبح مكانًا لمزيد من القتل.

وقد ظهر هذا الأسلوب في حروب أخرى، وأثار مرارًا مخاوف قانونية وأخلاقية جسيمة لأنه يحوّل الإنقاذ نفسه إلى هدف. إنه يعاقب الغريزة الإنسانية على المساعدة. ينتظر أن يتجمع التعاطف، ثم يضرب التعاطف أيضًا. وفي ميناب، حيث كان الأطفال تحت الأنقاض والأسر تندفع نحو المدرسة، لا يمكن فصل هذا الأسلوب عن النتيجة التي أحدثها: مزيد من الموت، ومزيد من الذعر، ومزيد من الرعب بين المدنيين.

كانت مدرسة شجرة طيبة تقع في ميناب، بمحافظة هرمزغان. وكان في هذه المدرسة 400 طالب وطالبة. وأشارت التحقيقات والصور الموثَّقة والمواد الساتلية والتقارير الميدانية جميعها إلى الحقيقة الأساسية نفسها: أن المدرسة كانت مكانًا مدنيًا للتعليم. ومع ذلك، حين سُئل قائد القيادة المركزية الأمريكية الأدميرال براد كوبر في الكونغرس من قِبَل النائب آدم سميث، أرفع الديمقراطيين رتبة في لجنة الخدمات المسلحة بمجلس النواب، رفض الاعتراف بالمسؤولية الأمريكية وادّعى أن “المدرسة نفسها تقع على قاعدة نشطة لصواريخ كروز تابعة للحرس الثوري”، ما يجعل التحقيق “أكثر تعقيدًا من الضربة العادية”.

ولم تُقدَّم أي أدلة علنية مقنعة تدعم هذا الادعاء. ولم يقبل سميث الإجابة. فردّ بوضوح: “لا أثق بهذه الإجابة”. والأهم من ذلك، أنه حتى لو وُجد هدف عسكري في مكان قريب، فإن القانون الدولي الإنساني لا يزال يفرض عناية دائمة لتجنيب المدنيين.

تحدد المادة 57 من البروتوكول الإضافي الأول لاتفاقيات جنيف الاحتياطات الواجبة في الهجوم. فعلى من يخطط لهجوم أو يقرره أن يبذل كل ما هو ممكن للتحقق من أن الهدف ليس مدنيًا وليس محلًا مدنيًا محميًا. وعليه أن يختار وسائل وأساليب هجوم تتجنب، أو تقلّل على الأقل، من سقوط ضحايا مدنيين وإصابتهم. وعليه أن يمتنع عن شن هجوم إذا كان الضرر المدني المتوقع مفرطًا بالقياس إلى الميزة العسكرية الملموسة والمباشرة المتوخاة. وإذا اتضح أن الهدف مدني أو محمي، أو أن الضرر المدني سيكون مفرطًا، وجب إلغاء الهجوم أو تعليقه.

وبأي معيار قانوني أو أخلاقي، يبقى الهجوم على مدرسة شجرة طيبة إدانة قائمة. فمدرسة مليئة بالأطفال خلال ساعات الدوام مكان مدني لا لبس فيه؛ والتقصير في التحقق من ذلك يخلّ بواجب الحيطة، أما ضربها عن علم فيزيد الجريمة قتامة. ولا يمكن لأي لغة عسكرية أن تمحو الحقيقة الواضحة: كان الأطفال حاضرين، وكان الخطر على المدنيين جليًا، ولا يمكن تبرير أنقاض ذلك الفصل الدراسي بوصفها خطأً.

رواية معلمة ناجية عن كارثة مدرسة ميناب

في هذا القسم، سنستعرض يوم المأساة منذ الصباح الباكر باستخدام المعلومات المتوفرة لدينا. وهذه ترجمة عن وكالة أنباء إيسنا.

في يوم السبت، 28 فبراير 2026، حوّل الهجوم الإسرائيلي-الأمريكي مدرسة شجرة طيبة إلى كومة من الغبار والأنقاض. وفي لحظة الضربة، قُتل 120 من طلابها.

فقدت إحدى الناجيات، وهي معلمة الصف الرابع، عددًا من طالباتها في فصلها أكبر من أي فصل آخر. كما فقدت ابن أخيها. وهي الآن راوية مأساة ميناب، وتتحدث عن يوم الكارثة.

وبحسب إيسنا، كان من المفترض أن يُعقد اجتماع تشاوري للمعلمات ذلك اليوم. وصلت سمانه كمالي إلى المدرسة في الصباح الباكر، غير مدركة أنه بعد ساعات قليلة فقط لن يكون هناك اجتماع ولا مدرسة. ودفعها خبر وفاة زوجة عمّها إلى مغادرة المدرسة، فلم تكن هناك لحظة وقوع الهجوم.

والآن، في يوم المعلم، تتحدث عن اليوم الذي بقي فيه الأطفال المؤتمَنون عليها، واحدًا تلو الآخر، تحت أنقاض هجوم العدو. وقد عادت إلى المدرسة للمساعدة في انتشال جثث الموتى.

هذه رواية معلمة تحكي حزن كارثة مريرة عبر الدموع والحسرة.

قدر لم ينتظر

ذهبت كمالي إلى المدرسة صباح السبت. كانت الحصة الأولى درس القرآن، وكان المعلم حاضرًا في الفصل. أما كمالي، فكانت في المطبخ، تُعدّ نفسها للاجتماع التشاوري. وترددت بين المطبخ والمكتب عدة مرات. لم تكن تشعر بأنها بخير، وأرادت إلغاء الاجتماع.

في البداية، اعترضت نائبة المدرسة، لكنها وافقت أخيرًا على تأجيل الاجتماع إلى اليوم التالي. ثم، فجأة، غيّرت رأيها وقالت إن الاجتماع يجب أن يُعقد، لأنه ربما لن يكون هناك غد.

وكانت كمالي قد عادت إلى المطبخ لتدوين ملاحظاتها حين ظهرت فجأة رسالة على هاتفها: وفاة زوجة عمّها. ومن دون إبلاغ طاقم المدرسة، أخذت مفاتيح سيارتها وغادرت المدرسة. وبقي حتى تشادورها ومتعلقاتها الشخصية في الفصل.

سألتها النائبة التعليمية: “إلى أين أنتِ ذاهبة؟”

فأجابت: “سأذهب حتى تنتهي حصة القرآن للأطفال، ثم سأعود.”

ذهبت كمالي إلى المستشفى. وفي الوقت نفسه، اتصلت بها زميلتها من الصف نفسه وقالت إنها ستُدرِّس الحصة بدلًا منها، وإن على كمالي ألا تأتي إلى المدرسة ذلك اليوم.

تقول كمالي: “أصرّت زميلتي كثيرًا على ألا أذهب. بعد المستشفى، بدأت أقود السيارة نحو المدرسة. وحين اقتربت، اتصلت بي زميلتي مجددًا وقالت: ‘سمانه، لا تأتي. لقد درّست حصة الرياضيات. ارتاحي اليوم.’”

هذه المرة، عادت كمالي من قرب المدرسة إلى بيتها.

الطالب الذي نجا لأنه نام متأخرًا

كان ابن سمانه أيضًا طالبًا في مدرسة شجرة طيبة. وفي يوم المأساة، نام متأخرًا ولم يذهب إلى المدرسة.

“قال والده: ‘لا داعي أن يذهب إلى المدرسة اليوم. أنا في وردية مختلفة عنكِ، فليبقَ الطفل في البيت.’ ارتديت ملابسي السوداء وذهبت إلى بيت زوجة عمّي، القريب من المدرسة. وحتى في مجلس العزاء، كان الجميع يتحدثون عن الحرب. لكنني ظللت أقول إن الحرب ستقع في طهران، وإن ميناب لن تصبح أبدًا منطقة حرب.”

كانت الساعة نحو العاشرة صباحًا حين أراد زوج أخت سمانه أن يذهب إلى المدينة. أقلّته سمانه بالسيارة، وأنزلته، وعادت إلى مجلس العزاء.

كان ابن أختها أيضًا طالبًا في مدرسة شجرة طيبة. وفي الساعة الحادية عشرة، طلبت من أختها أن تذهب لاصطحاب ابنها من المدرسة، لأن المدرسة أُغلقت بسبب الوضع. لكن أختها قالت إن والده سيُحضره.

تقول سمانه:

“فجأة، جاء صوت مرعب. قذفني في أرجاء البيت وكأنني كرة قدم. كانت أجزاء من البيت تتساقط، ولم نفهم ما كان يحدث. نهضتُ لأخرج من غرفة الجلوس، وقالوا: ‘الحرب بدأت. إنهم يهاجمون.’”

وتتابع:

“رأيت دخانًا يتصاعد، لكنني ظننت أنهم ضربوا العيادة. كان الناس يركضون على الطريق، وكلهم يقولون إنهم ضربوا العيادة، ومغسلة السيارات، وقاعات المعلمين. لم يذكر أحد المدرسة. وظللت أقول لنفسي، الحمد لله، لا بد أن الأطفال جميعًا عادوا إلى بيوتهم بحلول هذا الوقت.”

لكن الحقيقة كانت شيئًا آخر.

ثلاثة انفجارات، وسيارة قُذفت في الهواء

وقع الانفجار الأول في الساعة 11:22. ووقع الانفجار الثاني بعده بخمس وعشرين ثانية. ووقع الانفجار الثالث حين وصلت سمانه إلى أمام العيادة. فرفعت موجة الانفجار سيارتها وقذفتها أرضًا، وانفجر ماسورة العادم.

تقول سمانه كمالي:

“لا أعرف كيف قدت السيارة كل الطريق إلى البيت. كان أبنائي يرتجفون من الخوف ويظنون أن زلزالًا وقع. كان كل شيء في فوضى. كانت موجة الانفجار قوية جدًا لدرجة أن كل أغراض المنزل سقطت على الأرض. حملت الأطفال، وغادرنا البيت. كانت جميع الطرق مغلقة. كان هناك طريق ترابي. تمكنت من الوصول إلى محطة الوقود. لم أكن أعرف بعد أنهم ضربوا المدرسة. لم يكن لديّ أي فكرة. كنت أفهم فقط أنهم ضربوا العيادة ومغسلة السيارات. كان الناس يقولون إن الحرب بدأت وإنهم سيضربون كل ميناب.”

المكالمة التي أسقطت العالم عليّ

كانت تقف في طابور محطة الوقود حين رنّ هاتفها. سألها رجل:

“هل أنتِ السيدة كمالي؟ أين أنتِ محاصرة تحت الأنقاض؟”

“أنقاض؟ عمّ تتحدث؟”

“ألستِ معلمة في مدرسة شجره؟ ألا تعرفين؟”

“ماذا حدث؟”

“ضربوا المدرسة. لقد انهارت.”

تصف كمالي تلك اللحظات:

“في تلك اللحظة، شعرت بمرض شديد. لم أستطع حتى أن أدرك ما إذا كنت أقف على الأرض. صرخت كثيرًا وضربت رأسي بشدة حتى فتح لي من كانوا في طابور محطة الوقود الطريق لإخراج سيارتي. أعطاني رجل بنزينًا من سيارته الخاصة. كان أبنائي وعائلتي يتبعونني.”

ذهبت كمالي إلى بيت مديرة المدرسة، السيدة طاهري. هناك، رأت الناس مجتمعين، يضربون رؤوسهم ويبكون. وكانت إحدى أمهات الطالبات جارة للمديرة. وحين رأت كمالي، عانقتها وصرخت:

“الحمد لله أنكِ على قيد الحياة. أين مريمي؟ سلّمتها لكِ هذا الصباح أمانة. أخبريني ماذا حدث للمدرسة.”

وبينما كانت كمالي تبكي، اقتربت منها إحدى صديقاتها، وعانقتها، وقالت:

“سمانه، هل تحتملين إن أخبرتك بشيء؟”

“أخبريني. ماذا حدث؟”

“السيدة طاهري رحلت. زميلاتك رحلن. الأطفال رحلوا. المدرسة كلها رحلت.”

“في تلك اللحظة، دار العالم فوق رأسي. لم أكن سوى أصرخ وأبكي. كانت الشوارع المؤدية إلى المدرسة مغلقة. لم يكن هناك طريق لأصل إلى المدرسة. ولأن أطفالي الصغار كانوا معي، لم أستطع تركهم في السيارة.”

كربلاء في ميناب: البحث عن الجثث بين الأنقاض

لم يعلم كثير من الأقارب أن كمالي لم تكن في المدرسة ذلك اليوم. فظنّوا أنها وابنها الطالب محاصران تحت الأنقاض، فبحثوا عنهما حتى حلول الليل. وفي ذلك الوقت، كانت إشارة الهاتف المحمول قد انقطعت تمامًا.

بقيت أبراج الاتصال معطّلة حتى الليل. وبحسب كمالي، تحوّلت المدينة إلى “صحراء كربلاء”. وحين عادت الهواتف للعمل، لم يتصل بها إلا أهالي الطالبات. وظلوا يسألون:

“أين ابنتي؟ أين طفلي؟”

“اتصل بي الناس من كل مكان يمكن أن تتخيله. كنت فقط أرد على الهاتف. لم أكن أعرف ماذا يحدث. لم أكن أعرف من كان حيًا، ومن كان هناك، ومن رحل.”

في الساعة الثانية أو الثالثة صباحًا، علمت كمالي أن ابن أخيها أيضًا من بين الموتى، وأنه لم يُعثر على أي أثر لجثته. وقُتل زوج أختها، الذي ذهب إلى المدرسة لاصطحاب ابنه، مع سائق الوكالة، في الانفجار الثاني وهما يغادران المدرسة.

تقول معلمة ميناب:

“كان كل أملنا أنهم ربما لا يزالون تحت الأنقاض. كانت هناك إشاعات بأن بعض المعلمات كنّ في غرفة الصلاة. وحين حلّ الصباح، اتصل بنا أحدهم وقال إن شخصًا رأى أمير علي ووالده في باحة المدرسة لحظة الانفجار، وأن كليهما قُتل. ذهب أخي إلى باحة المدرسة ووجد حذاء والد أمير علي.”

وبعينين دامعتين، تتابع كمالي:

“اتصلوا بي وقالوا إنني إذا استطعت التحمل، فعليّ أن أذهب إلى المدرسة. كانت الجثث مقطّعة. أيدٍ، أقدام، رؤوس. كانت حقًا كربلاء.”

قصة تضحية: المعلمة التي درعت الأطفال

في خضم هذه الكارثة، تتحدث كمالي عن تضحية إحدى المعلمات:

“في لحظة الانفجار الأول، أرسلت معلمة التربية البدنية عددًا من الطالبات إلى الطابق السفلي. لكنها هي نفسها علقت بين القضبان المعدنية. استخدمت جسدها درعًا للأطفال. ضربها قضيب معدني في ظهرها، فقُتلت بإصابة في الدماغ. لكن الطالبة التي درعتها نجت.”

وتتابع:

“حين يُقال إن المعلمة أم ثانية، هذا صحيح. كان بإمكان المعلمات أن ينقذن أنفسهن في تلك اللحظة. أصاب الانفجار الثاني المدرسة بعد 25 ثانية. لكن المعلمات اخترن إنقاذ الأطفال قبل إنقاذ أنفسهن.”

الفصل الذي لن يكتمل أبدًا من جديد

كانت مدرسة شجرة طيبة مبنى من طابقين. الأولاد في الطابق السفلي، والبنات في الطابق العلوي. وكانت باحاتهم منفصلة. كان مجمّعًا كبيرًا، فيه عيادة مجهّزة، ومغسلة سيارات، وورشة إصلاح سيارات، وأربع قاعات للمعلمين، ومركز لصناعة الأثاث، ومنطقة لإنتاج الأجهزة المنزلية.

تتحدث كمالي عن عدد الطلاب:

“ضمّت المدرسة روضة، ومدرسة بنات، ومدرسة بنين، بمجموع 403 طلاب. مئتان وثلاثة وثمانون طالبًا على قيد الحياة، بينما قُتل 120 طالبًا مع 26 من طاقم المدرسة. لم ينجُ من طاقم المدرسة سوى 10 أفراد فقط. أما الضحايا الآخرون فكانوا أولياء أمور جاؤوا لاصطحاب أبنائهم.

قُتلت سبع وأربعون طالبة. وكان أعلى عدد من الضحايا الطلاب من فصل واحد ينتمي إلى فصلي. قُتل عشرة من طلابي. أربعة بأمان، وواحد مصاب بحروق بالغة. كما قُتل ثلاثة وسبعون طالبًا.“